诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。--《毛诗序》

诗歌是最古老也是最具文学特质的文学样式，是社会生活的最集中反映，有着丰富的感情与想象。它语言精炼、形象、音调和谐、节奏鲜明。在孩子们的期待中，本学期三年级第三轮UOI开启了对诗歌的探究。

从幼儿阶段，孩子们就开始接触中文诗歌，可是他们到底对诗歌了解多少呢？在开始探究单元之前，老师们进行了前期调查，发现学生们不仅诗歌储备量多，还对诗人的生平也很好奇。是不是唐朝的每个人都会写诗？诗歌起源于什么时候？古时候哪位诗人写的诗最多？什么是律诗？什么是绝句？之后，小组交流讨论，把这些问题进行分类，引导学生找出关于诗歌的几个重要概念：形式、功能、观点。

通过对诗歌的初步感知后，孩子们开始踊跃地交流，他们选择了一首自己最喜爱的诗歌在班级进行展示，从“形式、功能、观点”三个方面对诗歌进行分析。之后，我们一起探究了古诗的各种类型，欣赏了古诗吟唱，他们都不禁感叹：“原来诗歌还可以串烧啊！”

外教老师Mr.Corey带孩子们一起欣赏了日本诗歌俳句，按照5-7-5的规则他们也创作出了第一个作品。找到成就感后我们开始一起就如何展示诗歌进行了深入探究，我们伴随着清扬的音乐声进行了冥想，所以可以选择任意一种姿势在任意一个场景进行吟诵。希望在假期里他们能创作出更多好作品，节后我们将走出教室一起在大自然里来展示自己的大作。

通过对Haiku的探究和创作，孩子们对诗歌学习的兴致高涨，我们又一起探究了儿童诗，学习到了原来还有一种表现手法叫做“阅兵式”。经常听到人们说“唐诗宋词元曲”，到底诗、词、曲有什么区别呢？“三皇五帝始，尧舜禹相传”，借助朝代歌，我们按照时间顺序学习了“古体诗”和“近体诗”的大体区别，古代诗人才华横溢，诗歌或豪放或婉约，或现实或浪漫，各朝代的文人雅士也不拘于被限制，用于探究不断创新出了新的体裁，给后人留下了很多脍炙人口的佳作。在图书馆，他们找到了很多自己喜爱的诗集，迫不及待地将它们一一记录下来，我们也一起分享了更多有趣的诗歌。孩子们在这个单元的探究中，对诗歌的基本常识和发展有了大致的了解，也独立创作出了很多优秀作品。他们不再拘泥于背诵古诗，也会随时将自己的所想所感用诗歌的形式表达出来，相信在不久的将来，将会有更多的“小李杜”出现。

通过这个单元，孩子们的思考技能得到了不小的提升，频繁和小组成员邮件沟通也让他们能从多个渠道分享彼此的想法，沟通更加密切。本单元的探究，孩子在诗歌中，不受时间和空间的限制，认识了不同的世界，了解了不同诗人的情感表达方式，在诗歌的熏陶下提高了语言素养，为他们成为中西合璧的人才奠定了基础。